Pública Describe tu trabajo y haz un texto explicativo del mismo, incluyendo el código (…) y con tu experiencia personal. Como formato, puedes utilizar el vídeo o compartir el código (…). Subraya lo que consideras aportación personal, siempre recordando que es una creación de tipo (…) El archivo de MicroBlocks (…)
Mi trabajo (se ve al principio de esta entrada, es un GIF del código y los colores reflejados en la pantalla del ordenador. Está a medias, y ha sido éste: le he cambiado los colores a un código que me había sido dado y que no funcionaba, he hecho que los NeoPíxeles se reflejaran en la pantalla de mi ordenador y he hecho, en vez de un vídeo, una foto digital. Si la profesora me dice que con esto no apruebo, seguiré intentándolo ahora mismo. Si no, lo seguiré intentando también, pero más adelante, porque estoy cansadísima, y me siento muy mal, muy humillada, ridícula, tonta por no comprender las cosas como muchos de mis compis. No participo del concepto «brecha digital», y, en todo caso, no busco comprensión sino oportunidad para volver a intentarlo. Por eso, y como esta explicación no es suficiente; como tengo que echar balones fuera; como tengo que sobrevivir, he hecho muchos textos explicativos simulando diferentes enunciados… Y cuando termine de compartirlos, cenaré y seguiré tratando de avanzar.
Explicaciones complementarias
Le doy a mi experiencia que se me indica que describa diferentes formulaciones, asociándolas a colores. Porque la visión nunca puede ser única… Por eso, he decidido, en este caso, asociar las diversas opiniones relacionadas con mi falta de logros en esta área con los siguientes colores.
– Azul cielo. #DCFFFF
– Azul hielo. #DCD7DD
– Azul tinta. #8E8BD8
Texto explicativo en azul cielo
No me importa que me haya salido mal, ya se lo he comunicado a la profesora. Mi aportación al código ha sido cambiar el color de las luces en el ejercicio de secuencia de luces que no me funcionaba.
No me importan las dificultades. No me importa haberme equivocado. Lo voy a seguir intentando y lo voy a conseguir.
No ha habido aportación personal al código, de momento. Pero dentro de un rato empezaré otra vez.
Es muy difícil para todos, es una empresa nueva y sin precedentes, querernos hacer pensar, y darnos, para ello, la oportunidad de enfrentarnos a una máquina que, por una parte, es implacable, y por otra deleita.
No puedo contestar a la pregunta de cómo funciona mi aportación al código porque esta aportación no se ha producido más que en el color que, en el contexto del código, cuando no tiene una significatividad, creo que se considera irrelevante.
Autoevaluación: un cero.
Texto explicativo en azul hielo
En la línea de aprendizaje marcada, que consiste en la copia de trabajos de artistas notables o en la copia de los ejercicios del Cuaderno de Programación e Interacción, mi ejercicio se ha limitado a ser una apropiación seguida de una reflexión. Lo presento como una captura GIF al inicio de esta entrada
1. Apropiación
Me he apropiado del código de un lugar de SW libre, MicroBlocks, que previamente había sido utilizado en el contexto de esta asignatura para realizar un ejercicio de luz y reflejo de esa luz. En e marco de estas apropiaciones sucesivas, (las mismas que se realizan, por ejemplo, con el lenguaje, con cada palabra que vuelve a nacer en los labios de un niño) mi interacción ha consistido, fundamentamente, en imitación y reflexión.
2. Reflexión.
2. 1. Reflexión sobre la luz. Multiplicación natural y técnica de la luz: reflejo y NeoPíxeles. He tratado de hibridar el reflejo, como mecanismo natural de multiplicación de la luz, con la luz de estos NeoPíxels. La leyenda dice que hizo el gran Edison con la luz, cuando, en el contexto de una operación quirúrjica y para aumentarla, colocó espejos. La realidad es que la luz es tan importante en tantos ámbitos de la vida que controlarla es un triunfo de la humanidad. Estas lucecitas son tan nuevas, NeoPíxeles programados individualmente, que ni siquiera hay consenso sobre su nombre.
2. 2. Reflexión sobre el color. En mi opinión, el color es un aspecto muy ligado a cada persona, y nunca debería imponerse, salvo muy justificadamente.
3. Problemas
Los llamados «problemas técnicos» con que me he encontrado son, en realidad, en mi humilde opinión, problemas de diseño de los contenidos que se nos han ofrecido para la construcción de estos conocimientos. Estos problemas han sido múltiples, se obvian las bases y lo simple y se intenta construir el conocimiento con la copia, pero la copia vacía se desmorona y no se asimila.
3. 1. Problemas relacionados con el desconocimiento del sustrato físico al que hacen referencia rápida los ejercicios
¿Los puntitos pequeños son los microchips?
¿Eso de «sensor analógico» es metafórico, verdad? Porque confunde mucho.
Lo que se enchufa ¿se llaman periféricos, o todo lo que sirve para entradas o salidas?
WIFI y BLUETOOTH me suenan y sé para qué sirven, pero no sé qué son.
¿Qué es 2C?
3. 2. Falta de definición de los elementos básicos del entorno de la aplicación
Creo que habría que definir a qué nos referimos con librería, carpeta, parámetro, bloque y conjunto de bloques, y decir cómo se deshace y estos aspectos de partida, que son términos de funcionamiento básico y de este entorno que en ningún momento se definen.
3. 3. Falta de conocimiento de demora innecesaria en los procedimientos básicos al empezar
Cómo se borran los bloques: DUDA RESUELTA, se arrastran a una papelera que segunda banda a la izquierda.
Insuficiente explicación del código
3. 4. Confusiones en la terminología de las explicaciones.
Sensor de aceleración o acelerómetro. Duda: ¿es lo mismo? DUDA RESUELTA: SÍ
3. 5. Carencia de conceptos básicos sobre los objetos que manejamos
¿Por qué llama a los botones Imputs digitales? No tengo ese concepto.
No sé lo que son imputs analógicos y digitales.
DUDA: ¿EL POTENCIÓMETRO ES EL SENSOR ANALÓGICO? DUDA RESUELTA: SÍ, es un sensor
¿Qué significa que hace una lectura analógica del valor de entrada del 0 al 1023? ¿Por qué 1023?
No sabemos lo que es «hacer una lectura de los pines» y tampoco cómo «se imprime en la pantalla de la placa».
3. 6. Incomodidad y desorden de los materiales, falta de organización en los ejercicios, innecesaria complejidad de muchos de ellos que hace imposible de entender los resultados finales y provocan que tengamos que detenernos.
¿Por qué llama a los botones Imputs digitales? No tengo ese concepto.
No sé lo que son imputs analógicos y digitales.
DUDA: ¿EL POTENCIÓMETRO ES EL SENSOR ANALÓGICO? DUDA RESUELTA: SÍ, es un sensor
¿Qué significa que hace una lectura analógica del valor de entrada del 0 al 1023? ¿Por qué 1023?
No sabemos lo que es «hacer una lectura de los pines» y tampoco cómo «se imprime en la pantalla de la placa».
Referentes
Viloria, D. G. (2024, julio 18). Historia de la iluminación quirúrgica: Un viaje desde la luz natural hasta la última tecnología. Iluminet, revista de iluminación. https://iluminet.com/historia-de-la-iluminacion-quirurgica-un-viaje-desde-la-luz-natural-hasta-la-ultima-tecnologia/
Texto explicativo en tinta azul
Me da mucha pena reconocerlo. De hecho, me he puesto enferma y he llorado.
Pero yo no creo del todo en la facilidad. Voy a seguir intentándolo, hasta que pueda hacer un informe en condiciones de un trabajo en condiciones, aunque espero que la profesora vea mi esfuerzo y me deje seguir con lo siguiente.
Cuesta decir «me equivoco». Cuesta decir «me sale mal». Cuesta decir «allí no llego».
2. Intolerancia a la frustración. La frustración a la que me somete el código, diciéndome «no te sale» una y otra vez, me resulta intolerable, hace que me suba la ansiedad, etc.
3. Bloqueo. Cuando, en ese proceso, se unen las ganas de abandonar y la frustración, tener que seguir me produce un bloqueo que es contraproducente.
4. «Facilidad» de los demás e ideología que la justifica. Este rasgo, que no lo interpreto negativamente, se concreta así: a mí me resulta difícil, veo cómo a otras personas les es tan fácil, me incomodo conmigo misma y alzo frente a mí misma un muro que dice que «los otros pueden y yo no puedo». Por tanto, en lugar de ayudarme, la facilidad de los demás actúa desanimándome, y esto es sancionado por los que hablan de brechas, sustantivando la situación de modo que sí: termino sintiéndome un auténtico marrón.
5. El tiempo en mi contra. La experiencia de ir contrarreloj pero estar «perdiendo el tiempo» en un intento tras otro se me hace insufrible.
6. Inversión excesiva de tiempo. He priorizado este estudio por encima de todos los demás y por encima de todo, incluido mi autocuidado, en una dinámica que podría llamarse adictiva.
7. Malestar físico. Todo lo anterior desencadena un malestar físico real, y me he puesto enferma.
8. Asociación del logro con aspectos del poder. El logro de estos objetivos está asociado a la juventud y la inteligencia, y su no consecución a la vejez y a la torpeza.
10. Retroalimentación de todo con todo. Muchos de estos aspectos se retroalimentan mutuamente, de modo que, cuando hago esto, entro, yo misma, en un bucle del que me es muy difícil salir.Muchísimas gracias a los que me habéis apoyado, en particular a Joan, y tampoco puedo olvidar a los que no lo han hecho. Pero ¡ojo! que aquí estoy, y esta misma noche sigo. No presentaré este trabajo ni esta justificación, me doy un par de días más de plazo…
¡Ah! Y algo importante: yo creo que las excesivas prescripciones que sofocan a a máquina no pueden ser buenas… He pasado ratos buenísimos cuando me dejaba llevar por ella, en lugar de querer dirigirla todo el tiempo. Creo que esta nueva imprenta de la humanidad que es el lenguaje digital va a ser una ayuda enorme, y felicito con toda humildad a los niños que, en cuanto se racionalice un poco la relación que tienen con lo digital, aprenderán todo lo que yo, me temo, no voy a poder.
Y, por último, este trabajo hecho con mis residuos, «pura y dura artesanía digital». Como siempre, me posiciono «En defensa de la imagen pobre». Y, siempre, en defensa del arte digital.
Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.